วิทยานิพนธ์ (ค.ม.)--มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี, 2562

ทักษะการแก้ปัญหาของนักเรียนโรงเรียนทองผาภูมิวิทยา จังหวัดกาญจนบุรีมีปัญหา ค่อนข้างมากโดยผลการทดสอบในระดับต่าง ๆ ที่ได้ค่าเฉลี่ยค่อนข้างต่าง ๆ โรงเรียนจึงจำเป็นต้องพัฒนาอย่าง เร่งด่วนโดยความร่วมมือของคณะครูผู้วิจัยจึงสนใจวิจัยเรื่องนี้โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1) กลยุทธ์ การขับเคลื่อนของนักเรียน 2) กลยุทธ์การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาของนักเรียน และ 3) การพัฒนาทักษะ การแก้ปัญหานักเรียน กลุ่มเป้าหมายในการวิจัยครั้งนี้ได้แก่ครูจำนวน 8 คน และนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่1 โรงเรียนทองผาภูมิวิทยา จังหวัดกาญจนบุรี จำนวน 160 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ ในการวิจัย คือ แผนการเรียนรู้แบบโครงงาน และแบบวัดทักษะการแก้ปัญหาของนักเรียน สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ความถี่ร้อยละค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัยพบว่า
1. กลยุทธ์ที่ใช้ในการขับเคลื่อนในการพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาของนักเรียน คือกลยุทธ์ การมีส่วนร่วม ประกอบด้วย การร่วมคิด ร่วมตัดสินใจแก้ปัญหา ร่วมดำเนินการแก้ปัญหาและร่วมประเมินผล
2. กลยุทธ์การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาของนักเรียนคือกลยุทธ์การจัดการเรียนรู้ แบบโครงงาน มี 6 ขั้นตอน ได้แก่ 1) ขั้น ให้ความรู้พื้นฐาน 2) ขั้นกระตุความสนใจ 3) ขั้นจัดกลุ่มร่วมมือ 4) ขั้นแสวงหาความรู้ 5) ขั้นสรุปผลการเรียนรู้ และ 6) ขั้นนำเสนอผลงาน
3. ผลการพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่1 โรงเรียนทองผาภูมิวิทยา จังหวัดกาญจนบุรีพบว่า หลงัการใช้กลยุทธ์การจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน นักเรียนมีทักษะการแก้ปัญหาโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า ทุกข้ออยู่ในระดับมากที่สุด เรียงตามลำดับ ค่าเฉลี่ยได้แก่สามารถบอกประโยชน์ที่ได้รับจากการแก้ปัญหาสามารถระบุปัญหา และสามารถนำเสนอได้ ข้อค้นพบจากการวิจัยครั้งนี้แสดงให้เห็นว่า กลยุทธ์การมีส่วนร่วมเป็นกลยุทธ์การขับเคลื่อน การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาของนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล โดยผู้บริหาร สถานศึกษาควรส่งเสริมให้ครูได้ใช้กลยุทธ์การพัฒนาแบบโครงงานอย่างต่อเนื่องเพื่อการพัฒนาทักษะ การแก้ปัญหาของนักเรียนที่มีคุณภาพต่อไป

บริจาค