เมธา ขันเงิน <br/><br/>
กลยุทธ์การพัฒนาครูสำหรับการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นสูง <br/>ของโรงเรียนบ้านลาดวิทยา จังหวัดเพชรบุรี : วิทยานิพนธ์ =  Teacher Development Strategies for Developing Advanced Scientific <br/>Process Skills at Banlatwittaya School, Phetchaburi Province. / 
 Teacher Development Strategies for Developing Advanced Scientific <br/>Process Skills at Banlatwittaya School, Phetchaburi Province.<br/> 
เมธา ขันเงิน 
 - เพชรบุรี :  มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี,  2566 
 - 259 แผ่น :  ภาพประกอบ ;  30 ซม. + ซีดีรอม 1 แผ่น 
<br/><br/>วิทยานิพนธ์ (ค.ม.) -- มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี, 2566 
<br/><br/> การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างกลยุทธ์การพัฒนาครูสำหรับการพัฒนาทักษะ<br/>กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นสูงของโรงเรียนบ้านลาดวิทยา จังหวัดเพชรบุรี ประกอบด้วย <br/>4 ขั้นตอน ได้แก่ 1) การวิเคราะห์สภาพแวดล้อม 2) การสร้างกลยุทธ์ 3) การนำกลยุทธ์ไปปฏิบัติ และ<br/>4) การควบคุมและประเมินผลกลยุทธ์ กลุ่มเป้าหมาย คือ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และ<br/>เทคโนโลยี จำนวน 6 คน และนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 79 คน โรงเรียนบ้านลาดวิทยา <br/>ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563 เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบวิเคราะห์สภาพแวดล้อม แบบสัมภาษณ์กึ่ง<br/>โครงสร้าง แบบทดสอบ แผนกลยุทธ์ แบบประเมินการจัดการเรียนรู้ และแบบประเมินแผนการ<br/>จัดการเรียนรู้ โดยเครื่องมือแต่ละฉบับมีค่าดัชนีความสอดคล้องอยู่ระหว่าง 0.66-1.00 สถิติที่ใช้ ได้แก่ <br/>ค่าเฉลี่ย การทดสอบวิลคอกซัน และการทดสอบที <br/>ผลการวิจัย พบว่า <br/>กลยุทธ์การพัฒนาครูสำหรับการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นสูงของ<br/>โรงเรียนบ้านลาดวิทยา จังหวัดเพชรบุรี มี 4 ขั้นตอน 1) การวิเคราะห์สภาพแวดล้อม ด้วย SWOT <br/>Matrix พบว่า จุดเด่นและโอกาสมีคะแนนเฉลี่ยสูง 2) การสร้างกลยุทธ์ ได้แผนกลยุทธ์ที่ประกอบด้วย <br/>วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย รวม 4 กลยุทธ์เชิงรุก 5 โครงการ 3) การนำกลยุทธ์ไปปฏิบัติ คือ กลยุทธ์<br/>การอบรมเชิงปฏิบัติการ การนิเทศการจัดการเรียนรู้ การสร้างเครือข่าย และการถ่ายทอด ได้แก่ <br/>โครงการอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง ทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้<br/>แบบสืบเสาะ การนิเทศการจัดการเรียนรู้การระดมสมอง และการสอนเสริมนักเรียน และ 4) การควบคุมและประเมินผลกลยุทธ์ พบว่า (1) ครูมีคะแนนเฉลี่ยก่อนและหลังการอบรมเชิงปฏิบัติการ<br/>เรื่อง ทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ โดยรวมและจำแนกรายทักษะแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทาง<br/>สถิติที่ระดับ .05 และครูมีการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ คะแนนเฉลี่ยการนิเทศการ<br/>จัดการเรียนรู้ การระดมสมองสำหรับเตรียมการจัดการเรียนรู้ จำแนกรายโครงการสูงกว่าเกณฑ์ (2) <br/>นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยก่อนและหลังการดำเนินโครงการสอนเสริมของครูจำแนกรายทักษะแตกต่าง<br/>กันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01<br/> 
<br/><br/><label>ISBN: </label>9749768450 
<br/><br/><label>Subjects--Corporate Names: </label><br/>มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี--วิทยานิพนธ์--2566<br/>มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี สาขาวิชาการบริหารการศึกษา --วิทยานิพนธ์
<br/><br/><label>Subjects--Topical Terms: </label><br/>ครู--การพัฒนา--วิทยานิพนธ์<br/>วิทยาศาสตร์--ครู--วิทยานิพนธ์<br/>ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์--วิทยานิพนธ์
<br/><br/><label>Dewey Class. No.: </label>วพ 371.1  / ม735ก 2566