07592nam a2200361 a 4500 vtls000052459 MTX 20260107100028.0 060919s2023 th ad at 000 0dtha d 9749768450 201310172238 VLOAD 1 STAFF MATRIX 201207061347 VLOAD 201206060603 VLOAD PBRU วพ 371.1 ม735ก 2566 เมธา ขันเงิน 65620 กลยุทธ์การพัฒนาครูสำหรับการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นสูง ของโรงเรียนบ้านลาดวิทยา จังหวัดเพชรบุรี : วิทยานิพนธ์ = Teacher Development Strategies for Developing Advanced Scientific Process Skills at Banlatwittaya School, Phetchaburi Province. / เมธา ขันเงิน Teacher Development Strategies for Developing Advanced Scientific Process Skills at Banlatwittaya School, Phetchaburi Province. เพชรบุรี : มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี, 2566 259 แผ่น : ภาพประกอบ ; 30 ซม. + ซีดีรอม 1 แผ่น วิทยานิพนธ์ (ค.ม.) -- มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี, 2566 การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างกลยุทธ์การพัฒนาครูสำหรับการพัฒนาทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นสูงของโรงเรียนบ้านลาดวิทยา จังหวัดเพชรบุรี ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน ได้แก่ 1) การวิเคราะห์สภาพแวดล้อม 2) การสร้างกลยุทธ์ 3) การนำกลยุทธ์ไปปฏิบัติ และ 4) การควบคุมและประเมินผลกลยุทธ์ กลุ่มเป้าหมาย คือ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี จำนวน 6 คน และนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 79 คน โรงเรียนบ้านลาดวิทยา ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563 เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบวิเคราะห์สภาพแวดล้อม แบบสัมภาษณ์กึ่ง โครงสร้าง แบบทดสอบ แผนกลยุทธ์ แบบประเมินการจัดการเรียนรู้ และแบบประเมินแผนการ จัดการเรียนรู้ โดยเครื่องมือแต่ละฉบับมีค่าดัชนีความสอดคล้องอยู่ระหว่าง 0.66-1.00 สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย การทดสอบวิลคอกซัน และการทดสอบที ผลการวิจัย พบว่า กลยุทธ์การพัฒนาครูสำหรับการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นสูงของ โรงเรียนบ้านลาดวิทยา จังหวัดเพชรบุรี มี 4 ขั้นตอน 1) การวิเคราะห์สภาพแวดล้อม ด้วย SWOT Matrix พบว่า จุดเด่นและโอกาสมีคะแนนเฉลี่ยสูง 2) การสร้างกลยุทธ์ ได้แผนกลยุทธ์ที่ประกอบด้วย วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย รวม 4 กลยุทธ์เชิงรุก 5 โครงการ 3) การนำกลยุทธ์ไปปฏิบัติ คือ กลยุทธ์ การอบรมเชิงปฏิบัติการ การนิเทศการจัดการเรียนรู้ การสร้างเครือข่าย และการถ่ายทอด ได้แก่ โครงการอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง ทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ แบบสืบเสาะ การนิเทศการจัดการเรียนรู้การระดมสมอง และการสอนเสริมนักเรียน และ 4) การควบคุมและประเมินผลกลยุทธ์ พบว่า (1) ครูมีคะแนนเฉลี่ยก่อนและหลังการอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง ทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ โดยรวมและจำแนกรายทักษะแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทาง สถิติที่ระดับ .05 และครูมีการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ คะแนนเฉลี่ยการนิเทศการ จัดการเรียนรู้ การระดมสมองสำหรับเตรียมการจัดการเรียนรู้ จำแนกรายโครงการสูงกว่าเกณฑ์ (2) นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยก่อนและหลังการดำเนินโครงการสอนเสริมของครูจำแนกรายทักษะแตกต่าง กันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี วิทยานิพนธ์ 2566 125306 มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี วิทยานิพนธ์ สาขาวิชาการบริหารการศึกษา 125343 ครู การพัฒนา วิทยานิพนธ์ 75308 วิทยาศาสตร์ ครู วิทยานิพนธ์ 77750 ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ วิทยานิพนธ์ 69878 Fulltext http://book.pbru.ac.th/multim/thesis/84783/84783.pdf 202312 11 5 ddc 8 5 ddc 84783 84783 0 0 ddc 0 0 TSISPBRU PBRU PBRU 1006 2023-12-20 T223671 6 วพ 371.1 ม735ก 2566 1000218042 2025-03-09 08:24:00 2025-03-03 1 2023-12-20 5 0 0 ddc 0 0 TSISPBRU PBRU PBRU 1006 2023-12-20 T223672 2 วพ 371.1 ม735ก 2566 1000218043 2025-09-28 10:27:05 2025-09-14 2 2023-12-20 5