11619nam a22004457a 4500 180717s2021 th a|||| |||| 000 0 tha d 7972 พีรวัฒน์ เพ่งผุดผ่อง 1 STAFF MATRIX PBRU วพ 370.118 น586ก 2564 นิติพงศ์ งิ้วทอง 126997 การพัฒนาเครือข่ายครูเพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ด้วยกระบวนการ 1ก4ส ของนักเรียนในกลุ่มเครือข่ายที่ 12 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 : วิทยานิพนธ์ = Teacher network development for developing critical thinking skills through the 1A4S process of students in the twelfth network of Phetchaburi Primary education service area office 1. / นิติพงศ์ งิ้วทอง Teacher network development for developing critical thinking skills through the 1A4S process of students in the twelfth network of Phetchaburi Primary education service area office 1. เพชรบุรี : สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี, 2564 189 แผ่น : ภาพประกอบ ; 30 ซม. + ซีดีรอม 1 แผ่น วิทยานิพนธ์(ค.ม.)—มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี, 2564 การพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาจำเป็นต้องอาศัยความร่วมมือซึ่งกันและกัน ของทุกภาคส่วนที่เกี่ยวข้องโดยยึดหลักการพัฒนาเครือข่าย แต่สถานศึกษาส่วนมากยังไม่ให้ความสำคัญ กับประเด็นดังกล่าว ดังนั้นผู้วิจัยจึงสนใจวิจัยเรื่องนี้ โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาเครือข่ายครูเพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ด้วยกระบวนการ 1ก4ส ของนักเรียน และ 2) ศึกษาผลการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนในกลุ่มเครือข่าย ที่ 12 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 วิธีการดำเนินการวิจัยมี 5 ขั้นตอน คือ 1) ศึกษาแนวคิดที่เกี่ยวข้อง 2) พัฒนาและหาคุณภาพของนวัตกรรมและเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 3) พัฒนาเครือข่ายครู 4) ขับเคลื่อนเครือข่ายครูด้วยนวัตกรรม และ 5) แลกเปลี่ยนเรียนรู้ครูในโรงเรียนเครือข่าย กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ ครูผู้สอนวิชาคณิตศาสตร์ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในกลุ่มเครือข่ายที่ 12 จำนวน 7 คน และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 82 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย 1) คู่มือการพัฒนาเครือข่ายครูเพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ ด้วยกระบวนการ 1ก4ส มีค่าความสอดคล้องอยู่ระหว่าง 0.80 – 1.00 2) แบบสอบถามสภาพปัจจุบันและความต้องการของครูในการพัฒนาเครือข่ายครูมีค่าความสอดคล้องอยู่ระหว่าง 0.80 – 1.00 3) แบบทดสอบวัดทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีค่าความยากง่าย (p) อยู่ระหว่าง 0.43-0.70 ค่าอำนาจจำแนก (r) อยู่ระหว่าง 0.20-0.60 และมีค่าความเชื่อมั่นของแบบทดสอบทั้งฉบับ เท่ากับ 0.845 และ 4) ประเด็นการสนทนากลุ่มมีค่าความสอดคล้องอยู่ระหว่าง 0.80 – 1.00 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สำหรับข้อมูลเชิงคุณภาพใช้การวิเคราะห์เชิงเนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1. การพัฒนาเครือข่ายครูเพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ด้วยกระบวนการ 1ก4ส มีกระบวนการในการดำเนินงาน 6 ขั้นตอน ประกอบด้วย 1) ขั้นตระหนักถึงความจำเป็นในการสร้างเครือข่าย 2) ขั้นประสานหน่วยงานเครือข่าย 3) ขั้นสร้างพันธสัญญาร่วมกัน 4) ขั้นร่วมกันวางแผนและการพัฒนาเครือข่าย5) ขั้นเรียนรู้ร่วมกันและขยายผล และ 6) ขั้นติดตามผลและประเมินผล หลังจากการดำเนินงาน พบว่า เครือข่ายที่เกิดขึ้นมีลักษณะเป็นเครือข่ายแบบทุกช่องสัญญาณ (All - channel) ครูในเครือข่ายทุกคนเกิดการทำงานร่วมกันในการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ 2. การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในกลุ่มเครือข่ายที่ 12 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 ใช้กระบวนการ 1ก4ส มี 5 ขั้นตอน ประกอบด้วย 1) ขั้นกระตุ้นความสนใจ 2) ขั้นเสริมสร้างกระบวนการคิด 3) ขั้นสู่การปฏิบัติ 4) ขั้นสะท้อนความคิด และ 5) ขั้นสรุปและประเมินผล ผลการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ พบว่า นักเรียนมีทักษะการคิดวิเคราะห์หลังเรียนอยู่ในระดับดีมาก ซึ่งสูงกว่าก่อนเรียน และมีร้อยละของความก้าวหน้าเท่ากับ 37.74 ข้อค้นพบจากการวิจัยครั้งนี้ แสดงให้เห็นว่า การพัฒนาเครือข่ายครูเพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ด้วยกระบวนการ 1ก4ส ทำให้ครูผู้สอนได้มีโอกาสทำงานร่วมกันในการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน ดังนั้นผู้บริหารสถานศึกษาควรมีการส่งเสริมและติดตามการทำงานของเครือข่ายครูอย่างต่อเนื่อง บริจาค มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี สาขาวิชาการบริหารการศึกษา วิทยานิพนธ์ 77623 มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี วิทยานิพนธ์ 2564 125180 ทักษะทางการคิด วิทยานิพนธ์ 126998 ครู ความร่วมมือ วิทยานิพนธ์ 126999 ความคิดและการคิด นักเรียน วิทยานิพนธ์ 127000 กระบวนการ 1ก4ส 127001 ทักษะการคิดวิเคราะห์ 127002 cover https://book.pbru.ac.th/multim/thesis/91630/91630_cover.pdf abstract https://book.pbru.ac.th/multim/thesis/91630/91630_abstract.pdf acknowledgement https://book.pbru.ac.th/multim/thesis/91630/91630_acknowledgement.pdf content https://book.pbru.ac.th/multim/thesis/91630/91630_content.pdf chapter1 https://book.pbru.ac.th/multim/thesis/91630/91630_chapter1.pdf chapter2 https://book.pbru.ac.th/multim/thesis/91630/91630_chapter2.pdf chapter3 https://book.pbru.ac.th/multim/thesis/91630/91630_chapter3.pdf chapter4 https://book.pbru.ac.th/multim/thesis/91630/91630_chapter4.pdf chapter5 https://book.pbru.ac.th/multim/thesis/91630/91630_chapter5.pdf bibliography https://book.pbru.ac.th/multim/thesis/91630/91630_bibliography.pdf appendix https://book.pbru.ac.th/multim/thesis/91630/91630_appendix.pdf 202209 ddc 5 6 11 ddc 91630 91630 0 0 ddc 0 0 TSISfl5 PBRU PBRU 1006 2022-09-09 T221392 3 3 วพ 370.118 น586ก 2564 1000209854 2025-12-27 14:54:26 2025-12-09 1 2022-09-09 5 0 0 ddc 0 0 TSISfl5 PBRU PBRU 1006 2022-09-09 T221393 3 4 วพ 370.118 น586ก 2564 1000209855 2025-03-30 15:19:18 2025-03-16 2 2022-09-09 5