000			06571nam a2200337 a 4500
001			vtls000068271
003			MTX
005			20260107100016.0
008			120827s2012 th a m 000 0 tha d
039		9	_a201507151926 _bVLOAD _c1 _dSTAFF MATRIX _c201306272254 _dVLOAD
040			_aPBRU
082	0	4	_aวพ 372.6 _bร623ผ
100	0		_aรุ่งนภา อิ่มสิน _998753
245	1	0	_aผลของการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบสตอรี่ไลน์ที่มีต่อความเข้าใจภาษาไทยของนักเรียนชั้นปฐมวัยปีที่ 2 สังกัดสำนักการศึกษา กรุงเทพมหานคร : วิทยานิพนธ์ = _bThe effect of storyline experience on thai language understanding of second grade childhood under the department of education, bangkok / _cรุ่งนภา อิ่มสิน
246	1	4	_aThe effect of storyline experience on thai language understanding of second grade childhood under the department of education, bangkok
260			_aเพชรบุรี : _bสาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี, _c2555
300			_a(10), 142 แผ่น : _bภาพประกอบ ; _c30 ซม. + _eซีดีรอม 1 แผ่น
502			_aวิทยานิพนธ์ (ค.ม.)--มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี, 2555
520			_aการวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ แบบสตอรี่ไลน์ที่มีต่อความเข้าใจภาษาไทยของนักเรียนชั้นปฐมวัยปีที่ 2 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนชั้นปฐมวัยปีที่ 2 โรงเรียนศาลเจ้า (ห้าวนุกูลวิทยา) แขวงแสมดำ เขตบางขุนเทียน สำนัก การศึกษา กรุงเทพมหานคร ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2553 จํานวนนักเรียน 68 คน แบ่งเป็นกลุ่ม ทดลอง 34 คน กลุ่มควบคุม 34 คน โดยใช้วิธีการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบสตอรี่ ไลน์ จำนวน 25 แผน แผนการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้แบบปกติ จำนวน 25 แผน และแบบทดสอบวัดความเข้าใจภาษาไทยจำนวน 2 ฉบับ สถิติ ที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ การทดสอบค่าที ผลการวิจัย พบว่า 1. ความเข้าใจภาษาไทยของนักเรียนชั้นปฐมวัยปีที่ 2 หลังการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ไลน์สูงกว่าก่อนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบสตอรี่ไลน์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ .05 2. ความเข้าใจภาษาไทยของนักเรียนชั้นปฐมวัยปีที่ 2 หลังการจัดประสบการณ์การ เรียนรู้แบบสตอรี่ ไลน์ สูงกว่าหลังการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ .05 ผลที่ได้จากการวิจัยแสดงให้เห็นว่านักเรียนชั้นปฐมวัยปีที่ 2 มีความเข้าใจ ภาษาไทยมากขึ้นเมื่อได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบสตอรี่ไลน์ เพราะนักเรียนได้เรียนรู้ จากประสบการณ์จริง จึงทำให้เกิดการเรียนรู้ที่เร็วและเกิดการจดจำที่คงทน ดังนั้นงานวิจัยนี้จึง เป็นประโยชน์ต่อนักศึกษา ครู และผู้สนใจทั่วไปที่จะนำการสอนแบบสตอรี่ ไลน์ไปใช้เป็นแนวทาง สำหรับการจัดการเรียนการสอนต่อนักเรียนในระดับชั้นต่างๆ ต่อไป
610	2	4	_aมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี. _bสาขาวิชาหลักสูตรและการสอน _xวิทยานิพนธ์ _982993
610	2	4	_aมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี _xวิทยานิพนธ์ _yพ.ศ. 2555 _996648
650		4	_aภาษาไทย _xความเข้าใจและการใช้ภาษา _xวิทยานิพนธ์ _973522
650		4	_aภาษาไทย _xการใช้ภาษา _9123726
910			_a201208G
942			_c5 _2ddc
999			_c64995 _d64995
856			_3Fulltext _uhttps://book.pbru.ac.th/multim/thesis/64995/64995.pdf
942			_c11