000 10514nam a22004457a 4500
008 180717s2020 th a|||| |||| 000 0 tha d
039 _a7972
_bพีรวัฒน์ เพ่งผุดผ่อง
_c1
_dSTAFF MATRIX
040 _aPBRU
082 0 4 _aวพ 371.102
_bว329ก 2563
100 0 _aวริศรา นวมนิ่ม
_9127337
245 1 0 _aกลยุทธ์การขับเคลื่อนครู เพื่อพัฒนาการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในกลุ่มโรงเรียนศิลาลอย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาประจวบคีรีขันธ์เขต 2 : วิทยานิพนธ์ =
_bStrategies for driving teachers for developing the critical thinking of Prathomsueksa 5 students in Silaloy school group under Prachuap Khiri Khan primary educational service area office 2. /
_cวริศรา นวมนิ่ม
246 3 1 _aStrategies for driving teachers for developing the critical thinking of Prathomsueksa 5 students in Silaloy school group under Prachuap Khiri Khan primary educational service area office 2.
260 _aเพชรบุรี :
_bสาขาวิชาการบริหารหารศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี,
_c2563
300 _a275 แผ่น :
_bภาพประกอบ ;
_c30 ซม. +
_eซีดีรอม 1 แผ่น
502 _aวิทยานิพนธ์ (ค.ม.)--มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี, 2563
520 _aการส่งเสริมครูให้พัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียน เป็นสิ่งที่สถานศึกษาให้ความสำคัญมาอย่างต่อเนื่อง จากการประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนในกลุ่มโรงเรียนศิลาลอย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาประจวบคีรีขันธ์ เขต 2 พบว่ามีปัญหาด้านการคิดวิเคราะห์ ผู้วิจัยจึงสนใจทำวิจัยเรื่องนี้ โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1) กลยุทธ์การขับเคลื่อนครูเพื่อพัฒนาการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน 2) กลยุทธ์การพัฒนาการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน และ 3) ผลการพัฒนาการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 กลุ่มโรงเรียน ศิลาลอย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาประจวบคีรีขันธ์ เขต 2 กลุ่มเป้าหมายในการวิจัย ได้แก่ ครูในกลุ่มโรงเรียนศิลาลอย จำนวน 6 คน และ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในกลุ่มโรงเรียนศิลาลอย จำนวน 80 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) คู่มือการขับเคลื่อนครูเพื่อพัฒนาการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในกลุ่มศิลาลอย มีค่าความสอดคล้องอยู่ระหว่าง 0.67-1.00 2) ชุดนวัตกรรม “Thinking of mathematics” เรื่อง เรขาคณิต ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีค่าความสอดคล้องอยู่ระหว่าง 0.67-1.00 3) แบบทดสอบวัดความสามารถในการ คิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีค่าความยากง่ายอยู่ระหว่าง 0.53-0.80 ค่าอำนาจจำแนก อยู่ระหว่าง 0.20-0.43 และมีค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.6 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัย พบว่า 1. กลยุทธ์การขับเคลื่อนครูเพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษา ปีที่ 5 ในกลุ่มโรงเรียนศิลาลอย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาประจวบคีรีขันธ์ เขต 2 มี 4 กลยุทธ์ ประกอบด้วย 1) กลยุทธ์เครือข่าย 2) กลยุทธ์การมีส่วนร่วม 3) กลยุทธ์การเสริมพลังอำนาจ และ 4) กลยุทธ์การบูรณาการ 2. กลยุทธ์การพัฒนาการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 คือ ชุดนวัตกรรม “Thinking of mathematics” ประกอบด้วยกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน ได้แก่ 1) ขั้นการเชื่อมโยงประสบการณ์ 2) ขั้นการค้นคว้าพัฒนาความคิด 3) ขั้นบันทึกปฏิบัติเพื่อหาข้อสรุป 4) ขั้นอภิปรายขยายความคิด และ 5) ขั้นสรุปนำความรู้สู่การเผยแพร่ 3. ผลการพัฒนาการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในกลุ่มโรงเรียนศิลาลอย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาประจวบคีรีขันธ์ เขต 2 พบว่า นักเรียนมีการคิดวิเคราะห์ อยู่ในระดับดีมาก และมีร้อยละของความก้าวหน้า เท่ากับ 34.13 ข้อค้นพบจากการวิจัยครั้งนี้แสดงให้เห็นว่า ผู้บริหารสถานศึกษาควรนำกลยุทธ์เครือข่าย กลยุทธ์การมีส่วนร่วมกลยุทธ์การเสริมพลังอำนาจ และกลยุทธ์การบูรณาการ มาเป็นกลยุทธ์ในในการขับเคลื่อนครูให้ดำเนินกิจกรรมการเรียนการสอนในการพัฒนานักเรียนตามคู่มือและชุดนวัตกรรม ซึ่งจะส่งผลให้นักเรียนได้รับการพัฒนาการคิดวิเคราะห์อย่างต่อเนื่อง
541 _aบริจาค
610 2 4 _aมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี.
_bสาขาวิชาการบริหารการศึกษา
_xวิทยานิพนธ์
_977623
610 2 4 _aมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี
_xวิทยานิพนธ์
_y2563
_9125770
650 4 _aนักเรียน
_xความคิดและการคิด
_xวิทยานิพนธ์
_9127338
650 4 _aครู
_xการสอน
_xวิทยานิพนธ์
_992006
655 4 _aการขับเคลื่อนครู
_9127339
655 4 _aการคิดวิเคราะห์
_9127340
910 _a202109
942 _2ddc
_c5
942 _02
999 _c89865
_d89865
856 4 _3cover
_uhttps://book.pbru.ac.th/multim/thesis/89865/89865_cover.pdf
856 4 _3abstract
_uhttps://book.pbru.ac.th/multim/thesis/89865/89865_abstract.pdf
856 4 _3acknowledgement
_uhttps://book.pbru.ac.th/multim/thesis/89865/89865_acknowledgement.pdf
856 4 _3content
_uhttps://book.pbru.ac.th/multim/thesis/89865/89865_content.pdf
856 4 _3chapter1
_uhttps://book.pbru.ac.th/multim/thesis/89865/89865_chapter1.pdf
856 4 _3chapter2
_uhttps://book.pbru.ac.th/multim/thesis/89865/89865_chapter2.pdf
856 4 _3chapter3
_uhttps://book.pbru.ac.th/multim/thesis/89865/89865_chapter3.pdf
856 4 _3chapter4
_uhttps://book.pbru.ac.th/multim/thesis/89865/89865_chapter4.pdf
856 4 _3chapter5
_uhttps://book.pbru.ac.th/multim/thesis/89865/89865_chapter5.pdf
856 4 _3bibliography
_uhttps://book.pbru.ac.th/multim/thesis/89865/89865_bibliography.pdf
856 4 _3appendix
_uhttps://book.pbru.ac.th/multim/thesis/89865/89865_appendix.pdf
942 _c11